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教育叙事研究对音乐教师专业发展的意义

作者:东森游戏    文章来源:东森娱乐平台原创    点击数:    更新时间:2019-12-21 09:59    

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自1980年代以来,教育叙事研究已成为“入侵”教育领域中教育研究的重点,并已在全人类广泛使用[1]。在音乐教学领域,音乐教育者解构和重建了音乐教育生活,音乐教育的故事获得了对音乐教育行为和经验的诠释性理解,并找到了其中的含义。在这个过程中,音乐老师从心中倾听声音,并在耳语中分析自己,这对音乐老师的专业发展具有直接的影响和深远的意义。

教育叙事研究对音乐教师专业发展的意义

一,提高音乐教师的专业技能

音乐教育的叙述源于音乐教学的实践。音乐是一门高度实用的学科。教学实践切实,深刻地反映了音乐老师的专业水平。在进行音乐叙事研究时,精心细致地展示了音乐教师的内部专业结构和自我成长轨迹的发展过程,为音乐教师专业发展的自我控制和调整奠定了基础[2]。 ]。通过理性地考虑课堂教学行为,教师自身会意识到自己的音乐教学能力和专业结构的缺失,从而有更多的动力去弥补自己的不足并重新审视自己,这是非常重要的。有利于音乐教师的专业发展。

二,提高音乐教师的科研能力

与以前的思辨研究范式不同,教育叙事研究具有自己的特点,内容丰富,生动活泼,思想开放,多面,实践清晰。无形中,它为教师的教育和科学研究打开了另一个窗口。拓宽和丰富教育科研渠道[3]。音乐教师比教育和科学研究中复杂而乏味的研究过程更倾向于这种生动,自由和流畅的研究方法。他们的研究热情无疑将大大提高。这种热情会激发他们有意或无意地探索,捕捉和发掘,从而形成一种研究风格。在具有特色和意图的音乐教育叙事下,音乐教师的研究素养也得到了一次又一次的考验。同时,在这种情况下,它也孕育了新的研究素养的形成。音乐教育叙事研究的兴起,拓宽了音乐教师的研究方法,开辟了新的研究领域。

三,激发音乐老师的反思能力

音乐作为一门课程,由于其自身的特点,比其他课程更加生动活泼。当音乐老师参加音乐教育叙事时,音乐老师不仅是参与者,而且在另一个层面上,他们是更多的研究者。真实音乐教育故事和生活故事的叙事和反思为音乐教师的自我发展提供了广阔的空间。通过叙事,一个真实的故事,教师自然可以回顾并深入思考教育现象。养成反思的习惯,并形成反思的能力。 “反思意味着对自己意识的认识。”于文森教授说[4]。在反思中,测试您的专业水平,将思维的触角带入更深层次,扩大细节,并探索普通表面下的深刻教育意义。 “教育叙事是一种反思性研究。叙事研究的基本特征在于反思。教师反思叙事,加深对反思中问题或事件的理解。探索事件或行为背后的含义,思想和观念[5]。”

教育叙事研究对音乐教师专业发展的意义

过去,自上而下的投机研究范式,研究专家拥有“绝对权威”,他们的观点是无可辩驳的,高于教育实践,并且以教师为教育主体,却成为被动地参与教育和教学过程。长期以来,很难激发教师积极参与教学的热情,更不用说他是一名研究人员了。对于人文学科强的音乐学科来说,这种情况更为普遍。音乐教育叙事研究的确使研究返回了音乐教师的教育经验,并回到了音乐教育生活本身[6]。 Suhomlinski认为,对于每位老师而言,研究之路都是快乐的[7]。在普通,小型和真实的音乐教学故事中,可以揭示和回顾音乐教育过程,可以传播和分享音乐教育经验,可以将音乐教师作为研究者的经验,唤醒教师的主体意识,并且给他们。自信心和自尊心,使音乐教师也欣赏自己的价值观,并提高了他们的专业自信心和自觉性。

霍尔德林说:“人们充满成就,但富有诗意地居住在地球上。”每个人都希望他们不仅能够生存,而且还能生存。对于教师而言,尽管他自己的专业发展,但灵魂的自由和诗意的情感同样重要[6]。音乐教育的叙事为音乐教师提供了一个方向。他们倾听灵魂的声音,感受生活的节奏,并发现教育过程中的微小动作。匈牙利作曲家李斯特说:“音乐可以称为人类的通用语言。人类的情感可以用这种语言对任何人说话,并且每个人都能理解。”作者认为,音乐教室中的收获精神是令人满意的。它将使人感动。

2010年,朱波先生在中国音乐教育领域发表了题为《布谷鸟的歌唱——村小音乐教研叙事》 [7]的文章。跋涉后,提交人只去乡村小学听音乐课。在那个小会议室里,这个音乐课使作者深受感动。在课堂上,孩子们对音乐课的热爱毋庸置疑。即使没有先进的多媒体设备,也没有新的音乐教科书,但是在这个艰难的环境中,这群孩子让作者深刻地感受到了音乐的魅力“……音乐可以丰富情感,音乐可以净化灵魂,音乐可以唤醒音乐是人类的生命,音乐的价值,音乐的教育功能,音乐的一切都在其中。”当作者问为什么张老师仍然可以坚持下去时在如此艰难的环境中对音乐课,张老师回答说:“因为孩子们喜欢!这就是我家乡的孩子们。作者更感动。用张老师的话说,这不仅是老师的责任,也是老师的责任。在教学中升华的教育信念。

郭胜健的教育丛书编辑《音乐课堂暖暖的》最后一个《美丽的丑小鸭》 [8],在丑陋的小雅里面,他告诉教授一些令作者感动的音乐课片段。由于班上学生的特殊性,这位丑陋的老师没有在教室里使用音乐教科书。纯粹是唱歌。她根据孩子们的喜好选择了歌曲,然后在学期末将它们分为两部分,形成合唱形式。俱乐部将组织一场“班级好声音”合唱表演,“ .三年级以上的班级将参加,一年级和二年级的孩子们都不会闲着。表演后,他们都跑起来送花。对他们的兄弟姐妹们……孩子们穿上最好的衣服,打扮自己……”“……我是活动的组织者,我也担任伴奏。演出后,我还上台说几句恭喜,谢谢,转瞬间,众人欢呼鲜花盛开的孩子们正向我走来,我被鲜花和孩子们包围着,鲜花是如此的香和新鲜,孩子们是如此的可爱。这个场景每学期都会重复出现,但我仍然如此期望……”从丑陋老师的描述中,作者可以感到深深的满足和自豪。

当然,在紧急情况下,丑陋的老师也有自己的治疗方法。 “ .这里的孩子大多不和父母在一起.我们要去上课,我们学会唱歌《世上只有妈妈好》,我发现一个小女孩独奏,她很我跑到讲台前,唱得很好。“世界上只有母亲。有几位母亲就像宝一样。”唱完这句话后,我突然哭了起来,对我说:“老师,我要我的母亲……”抱着孩子的悲伤生活,她终于跑回去移动电话,以便班上的每个孩子都叫她的父母。成功激活教室,每个孩子都开心。丑陋的老师通过音乐帮助。一个自闭症的孩子叫“妈妈”,当丑陋的老师生病时,医院的五年级刺头人“三剑客”提着一篮鸡蛋和一袋水果,走了四个小时去见老师,老师回到宿舍时,门口到处都是鲜花,水果和祝福。卡片.丑陋的老师在每个学生毕业后给每个孩子一个邀请,并同意在十年后再次见面。学生们还给丑陋的老师一张“身份证” .丑陋的老师说:“ .发出每一个邀请,这是我对孩子们的庄严承诺,我没有理由不等他们。回来。

看完丑老师的音乐教育故事后,作者想停下来,心情不能长期平静,这种师生感情,真的让人让人想要,而让张丑老师乐于留在条件相对落后的农村地区,坚持这一点。一个小讲台,依附在孩子们歌声和欢乐的背后,但是为什么不保留孩子们的纯真和诚意呢?

音乐课堂和生活从未缺少叙事研究的内容,每一个回顾与反思的点滴,每一次品味与思考都带来了理论上的理解,专业上的提升,能力的完善,更带来了强大的精神力量与内心的满足感。教育叙事研究以其独特的价值和魅力,加深了教师的自我认知,提高了教师的思想境界,丰富了精神生活,从而实现了教育世界的整体升华[9]。




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