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东森游戏平台:媒体素养教育校本课程开发以通讯社为例

作者:东森游戏    文章来源:东森娱乐平台原创    点击数:    更新时间:2020-02-25 12:40    

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“在当今具有图像,文字和声音的媒体世界中,我们必须让年轻人学会面对各种文本并学会生存。”教科文组织呼吁世界关注和开展媒体素养教育。所谓媒体,又称媒体,是指连接发送方和接收方的中介。它包括报纸,广播和杂志等传统大众媒体,以及互联网和移动通信等新媒体。美国媒体素养中心认为,媒体素养是指人们在报纸,视听和互联网等媒体中获取,区分,应用和创建信息的能力机制。媒体素养教育是21世纪的一种新型教育。媒体素养使其成为现代公民,具有在媒体社会中理解,质疑和表达的能力。基于这些想法,本文将尝试开发一种基于学校的媒体素养教育课程,称为“新闻社”。以下各节将详细介绍课程开发的背景,目标,内容,实施和评估。

东森游戏平台:媒体素养教育校本课程开发以通讯社为例

一,发展背景

“新闻”校本课程的开发致力于提高小学生的媒体素养,并积极响应课程标准的发展和整体校本课程的发展。

当前的小学生被动地接受甚至控制媒体信息,该课程将通过增强学生的媒体素养在媒体世界中自由发展。研究表明,小学生对大众传媒的相关知识了解甚少,对媒体的社会功能,报纸的获利能力和电视电影的制作过程也不了解。较低的识字水平使小学生被动地接受媒体信息并处于威胁状态。正如专家所说,“媒体不仅提供了外部客观世界的简单形象,而且还塑造了一种模仿环境,在这种环境中,观众只出现在表面上。它是接收媒体提供的消息;但从本质上讲,它在不知不觉中沿着媒体传播的道路上逐渐``塑造''了自己的世界观和价值观。为了帮助学生抵御威胁,以学校为基础的“新闻”课程将使学生能够通过报纸访问和其他活动来学习认知媒体信息的产生和构成。通过提高媒体素养,他们将从被动接收者变为主动开发者。

媒介素养教育为理解汉语新课程标准开辟了新的视野,媒介素养教育的发展将更加有效地满足课程要求。随着电子媒体技术的应用和普及,人们逐渐意识到媒体素养东森游戏平台:的重要性,并将其纳入课程标准体系。目前,英国,美国,加拿大,澳大利亚和其他国家已将媒体素养纳入各国或各州的母语课程标准。例如,英国不仅提供媒体文本和动态图像的添加,而且还将它们包括在入学考试中。尽管中国没有将“媒体素养”一词写进课程标准体系,但它几乎涵盖了中文课程各节中提到的所有内容。例如,在第三学期的综合学习中,“存在一个每个人都关注的问题,或者电视,电影中的故事和图像,组织讨论,特别演讲,学会区分是非,善与恶,漂亮又丑陋。”可以看出,中国已经将媒体素养教育提上了议事日程,其重要性显而易见。响应于新课程要求的实施,媒体素养教育校本课程“新闻社”应运而生。

尽管中国尚未将媒体素养正式纳入课程标准体系,但在三级课程管理体系下,校本课程已成为一种可行的整体教育模式。新闻平台是目前最重要的媒体,因此本文将重点关注“新闻媒体”来选择和组织教学内容,同时设计基于活动的教学以提高学习兴趣,从而更有效地渗透媒体素养。

二,课程目标

在阐明课程发展背景的基础上,本文将结合《安大略省媒体素养教育课程标准》(表1)的第五年级和《汉语教学大纲》的第三年,考虑小学生的识字水平和学习特点。程序。从对媒体,媒体,媒体和生产媒体的理解的三个层面,以及知识和技能,过程和方法以及情感态度和价值观的三个层面,建立了全面而具体的“新闻社”课程目标体系,如下所示:

1.了解媒体。 (一)了解媒体的定义和历史,描述媒体的类型和特征; (2)了解媒体制作过程及其组成; (3)对媒体平台和相关产品感兴趣,并愿意探索媒体传播。值。

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2.区分媒介。 (1)能够理解不同媒体的表现形式和特征,并具有筛选和区分媒体信息的能力; (2)掌握读取媒体信息的基本方法,体验收集数据进行垂直和水平分析的过程; (3)可以正确对待媒体世界中的故事和现象,形成合理的美学和价值。

3.使用媒体。 (1)学习个人在媒体环境中应遵守的文明礼节和道德规范,掌握新闻发布和传播的基本媒体技术; (二)积极参与媒体互动,形成健康的媒体使用习惯; (3)媒体技术感兴趣并享受整个活动过程,了解并规范使用个人知情权和传播权。

4.创作媒体。 (1)请注意,媒体作品包含宣传和处理的内容,可以独立工作或与人们合作制作简单的媒体作品; (2)掌握几种常用的创意媒体方法,并通过体验创意过程来了解基础知识。媒体组织结构和运作方式; (3)享受创作过程,愿意在公众面前展示和宣传他们的作品,形成一种责任感和媒体创作的美感。

三,课程内容

本课程的内容将根据课程目标的四个主要模块进行设置,并模拟“新闻社”的招聘,培训,运营和评估的发展逻辑,以选择和组织“经验”。

(1)通讯社招募新人

本模块将设置四个单元(1)欢迎会议,介绍本课程的基本内容和学习方法。 (2)访问“新”基地,并当场访问当地报纸或电视台,了解新闻制作过程。 (3)认识“新”朋友并介绍新闻的定义,组成和类型。 (4)多少新闻知道,介绍新闻的载体,产生和功能。

(2)通讯社培训

该模块将设置四个模块(1)年轻作家,学习新闻的“ 5W1H”写作方法并体验提交过程。 (2)时事研讨会,收集热点新闻并进行讨论。 (3)快乐的剪刀,学会以专题的形式编辑和组织新闻。 (4)新闻Westquset,整个班级被划分为角色,以进行网络探索并记录活动过程和感受。 (3)通讯社运营

该模块将设置三个单元(1)聪明的小记者,体验新闻采访和后期整理和草稿的过程。 (2)新闻发布站,学习发布新闻并在博客等平台上进行深入互动。 (3)广播小联盟领袖,学习使用麦克风和其他设备流畅,清晰地报道新闻。

(4)通讯社评估

该模块将设置三个单元(1)课堂回忆录,召回课堂生活并以图形形式显示。 (2)电子报告竞赛,使用Word和其他软件进行电子报纸设计和制作的班级分为多个小组。 (3)新闻社派,以校园和网络为平台进行宣传和拉票,其次是娱乐游戏和其他形式的新闻问答或娱乐活动,最后决定设立“新闻发言人”和“高级新闻社”等奖项。

四,课程实施

本课程的内容要求学生体验和操作该活动。因此,“基于项目的学习”是主要的教学方法,补充了媒体素养教育中常用的文本分析方法,任务驱动方法和观赏性学习方法。基于项目的学习是指一种学习方法,其中合作小组专注于特定的学习项目,并使用各种资源进行查询活动以形成作品并进行展示。该方法的操作过程将在下面的“电子报告”部分中描述。

1.设计项目并创建情境。为了宣传“文明的互联网访问”主题,学校可以举办班级报纸比赛,每个班级都推荐数个班级报纸参加“电子报道比赛”。

2.选择主题,子组件工作者。学生可以成立小组讨论如何“文明互联网”,定义角色分配和明确的分工。

3.制定计划并生产产品。做好工作后,团队成员制定了自己的计划以执行小东森娱乐平台:组解决方案,并在确定计划后生成了班级报告。

4.结果报告,相互评估摘要。活动结束前,小组展示了他们的电子报告。学生评估了优点和缺点,并提出了改进建议。最后,每个小组都改进了他们的电子报告,并撰写了研究报告或反思日志。

五,课程评估

本课程基于基于Web的平台,因此将使用“个人学习环境”进行过程评估。它是一个系统,可以帮助学习者控制和管理自己的学习,包括建立学习目标,管理学习内容,控制学习过程以及支持学习交流。通过个人学习环境的学习记录和评估信息,可以判断“新闻新闻”,“流行新闻”和“新闻思想家”的标题。它主要包括以下部分

1.知识库。学生存储和共享在学习过程中收集到的新闻,这些新闻可以分为收集主题。

2.作品展示。学生可以将自己的纸质或电子报纸上传到此部分进行共享。

3.朋友圈。根据学习需要,添加感兴趣的媒体单位和学习伙伴,形成一个媒体学习圈。

4.心墙。学生与他人分享他们的想法,问题或困惑。

此外,在教师的教学水平上,还需要通过“教学档案袋”记录教学计划,活动计划,教学案例和结果汇总,并通过工作分析方法促进评估;在课程开发水平上也使用面试。依法等等,了解学生是否喜欢本课程,该课程的内容,哪种教学方法等,以提高和提高该课程的质量。




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