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东森游戏平台:浅谈校本教科书英语阅读的翻转课堂教学

作者:东森游戏    文章来源:东森娱乐平台原创    点击数:    更新时间:2020-02-11 18:51    

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翻转教室的概念最初是由科罗拉多州的化学老师乔纳森伯曼和亚伦萨姆斯提出的。在翻转教室中,老师会重新调整教室内外的时间,并将学习的决策权转移给学生。在上课之前,老师会将常规教室中老师的教学部分制作成教学视频,作为学生对学生的家庭作业,学生将独立学习,并通过获取资料,与同学互动以及完成知识转移的其他方式;课堂教学通过师生互动,发展合作学习,解决学生观看教学视频后出现的问题,进一步运用和扩展知识,发展学生的先进思维能力[1]。

作为一所外语特色学校,为了满足学生个性发展的需要并突出外语的特点,作者所在学校选择了原版的《美国英语思想》(以下简称AEIM)作为校本教材。这套教科书是为非美国母语的年轻英语学习者开发的。阅读章节是真实的,内容丰富,使用美国英语。但是,教科书中出现的词汇和语法知识领先于作者所在学校的相应水平,并且教科书中阅读章节的长度很大,信息量很大,所涉及的地理知识广泛,语料库是真实的,文化是多种多样的。对学生来说很难。这些问题极大地限制了语言表达的流畅性以及学生课堂中语言学习的深度。

有鉴于此,作者大胆地尝试在校本教科书的阅读教学中进行翻转课堂教学。学生上课前的自学不仅限于教学视频。教师可以使用课前指导来解决诸如词汇和语法之类的简单问题,从而使课堂上的学生可以专注于基于项目的主动学习,共同研究和解决跨学科问题。对文化水平的理解清除了障碍。在翻转课堂教学中,学生在独立学习的基础上进行师生之间的沟通,对话和协作,从而使学生获得更深刻的理解,并获得更高水平的语言使用和沟通能力,从而产生学习。真正的教学主题。

作者试图在AEIM书籍第二部分“ Whereboysbeecrocodilemen”(以下简称“ crocodilemen”,请参见《浙江教学月刊》 jxyk.com网站)上的“原始选择”中翻转课堂教学。结果是惊人的。

(1)明确的学习目标

该指南的主要功能是告诉学生本课学习什么以及如何学习,以便学生可以清楚地了解学习任务和可用资源。明确学习目标,以学生上课前的自学为目标。本课的学习目标如下。

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a。熟练掌握以下词语,表达头骨,仪式,符号,责任,取舍……犯错者的头脑,治疗,取舍。

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e。尝试发展基本的批判性思维。

(2)精心设计导套

[指导设计1]

a。巴布亚纽几内亚/5p唬pEnju5gIni /

b.theSepikRiver/5sepIk /

c.theNiowra/nI5ErE /

链接

[设计说明]本文涉及的地理知识对于中国学生来说有点陌生。因此,作者设计了文本中涉及的两个地理名称和一个部落名称作为数据查询任务,使学生在上课前可以了解文章的相关背景,从而使文章的理解更加流畅。做好准备。作者提供的链接减少了查询学生数据的难度。在地图上查找位置的任务使学生的知识知识更加直观和令人印象深刻。这样的指导设计避免了对老师的无聊的单向解释,并且学生的学习方式从被动接受变为主动探索。

[指导设计2]

E.bamboo5。一群具有相同种族,语言和习俗的人

F.责任6。

[设计说明]在阅读材料中使用新词查找相应的英语口译和联系图片,以便学生可以使用已知的英语词汇和参考书清除词汇障碍,以供后续阅读,方便课堂教学。师生之间的沟通,对话和协作进展顺利。

[指导设计3]

第一段“鳄鱼仪式”是什么样的?

第2段为什么Niowrah拥有此仪式?

[设计说明]阅读文章后,要求学生理解课文,掌握每个段落的段落,并弄清楚文章的上下文。

[指导设计4]

1.除了疼痛,男孩可能还会通过“鳄鱼仪式”面对什么危险?

2.为什么在巴布亚新几内亚有一个男孩要参加这个仪式?

[设计说明]思考问题是上课前自我学习的核心。根据学生当前的知识水平和思维水平,他们可以了解Niowra部落执行的“鳄鱼疤痕”成人仪式所造成的感染,灵魂伤害甚至死亡。唯一的问题是词汇量太小而无法限制它们的表达。因此,在上课前扔掉问题,给他们足够的时间来查找信息并与同学交流,有利于课堂讨论和分享。

上课前,学生在指导案例的指导下,在相关资料的辅助下,对相关知识进行了自学。在课堂上,有必要有效地促进新知识的消化吸收。与传统教室相比,学生们逐步跟随老师,他们向前走了。翻转后的课堂中,学习活动是通过师生之间,学生与学生之间的互动以及学生在课堂上的表现来实现的,实现了知识的内在化和整合。建设和扩展,完成思维能力的提高和批判性思维的产生。

(1)交流自学和复发知识

在课程开始时,老师首先通过设置理解问题来启动师生对话,以检查学生对课文的初步理解。在“鳄鱼人”课程中,老师可以问来自哪里的人?马克的背背是什么?剪裁看起来像什么?通过与师生的对话,在确认上课前的自学程度之后,老师可以设置思考和扩展问题,例如“您对巴布亚新几内亚有什么了解?他们如何获得这些标记?进行学生与学生的互动,让学生交流自学和文本内容将学生的现有知识和在上课准备中获得的信息有机地结合起来,真正使学生能够进行“学习”。自学与交流不仅使学生达到了重复自学知识的目的,而且使学生在初步学习语言后首次尝试了听,说,这有利于学生听,说的全面发展。读写技巧。与传统的课堂演示相比,它避免了信息传递的奇异之处,并增加了学生的主动性和对学生言语的覆盖范围。

(2)加强自学,强化语言

在对学生进行自学考试的基础上,将东森游戏平台:自学内容转移到语篇研究中,以巩固自学能力,增强语言能力。对于话语内容,教师可以设计针对性的练习,让学生在完成练习时巩固自学能力。在练习的设计过程中,可以使用考试方法回答问题,填空,做出判断并以不同的形式联系起来,以避免学生的“疲劳疲劳”。同时,教师应使用过渡性问题来指导学生注意课文的结构。例如,在“鳄鱼人”课程中,“鳄鱼鳄鱼是什么名字?仪式是什么样的?仪式后男孩的生活改变了吗?”可以用来巩固学生对文章逻辑和结构的理解。

同时,教师应及时增加提问,以核实学生相关知识点的内在化。如果学生的回答中出现了责任,则老师应立即询问“您对新鳄鱼的承担的责任是什么?”

(3)思想探讨与培养

课前,学东森娱乐平台:生根据导学案事先对文本进行自发的、独立的思考,并提前探究答案。未解决的和值得讨论的问题,都写下来在课堂上讨论。课堂上,教师可与学生一起梳理有探究价值的问题,并适时根据教学内容的重难点补充一些问题,以综合确定用于课堂探究的问题。在“crocodilemen”一课的教学中,学生提出了几个非常有价值的问题,如“Whydoesthistribehavethisceremony?What’sitfor?Whatifaboydoesn’twanttosufferfromthiskindofceremony?”教师根据以上问题可补充基于文本的延伸性问题,如“Whatdoyouthinkofthisceremony?”然后结合学生提出的问题,确定本堂课需探究讨论的问题。学生在回答“Whatdoyouthinkofthisceremony?”的问题时,不仅用strange,unusual,painful,dangerous等词汇表达了自己的观点,更是生成了meaningful和meaningless两个完全相反的观点,这初步体现了学生基于自己的价值观所做出的综合判断,难能可贵。这就是翻转课堂想达成的“以学生为主体”“提高学生自主学习能力”的效果,也达到了在讨论中培养学生的批判性思维的目的。

英语教学的主目的在于培养学生使用英语进行交际的能力。交际是双向的,通过交流,一方面把国外的先进思想、科技与文化引进来,另一方面还把中国的文化介绍出去。因此,在我们重视介绍西方文化的同时,也重视中国文化的渗透,鼓励学生使用英语介绍中国的文化与国情。

本文的话题成人礼作为古代中国华夏民族的传统从西周一直延续到明朝。时至今日,在中国各地民间仍有各种形式的成人礼。学生若能在了解了Niowra族独特的成人礼后,利用“crocodilemen”一课的课文框架、句式和词汇,将中国文化介绍出去,才能达到一节有效课堂的情感目标,使学生“对祖国文化能有更深刻的了解,具有初步的国际理解意识”[2]。

基于此理念,笔者设计了以下的课后任务,让学生在了解外国文化后,能对本国的文化进行深入了解并用新学的语言知识进行介绍,增强民族自豪感。

Doyouknowofanyceremoniesforteenagerstobeeadultsinourcountry?Findinformationaboutitandwriteitdowninyourownwordsinabout150words,talkingabout

Whereistheceremony?What’sthenameoftheceremony?

Whatdopeopledoduringtheceremony?

What’sthebeliefbehindtheceremony?

Howdoesateenager’slifechangeafterwards?”

在校本教材的阅读教学中开展翻转课堂教学,充分利用学生的课前时间、已有知识和能力储备,调动学生的主观能动性,提高课堂效率,充分培养学生的批判性思维,使学生的语言能力和思维能力获得同步提高。




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