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东森平台:管理教学中案例教学法的问题与研究

作者:东森游戏    文章来源:东森娱乐平台原创    点击数:    更新时间:2019-11-09 11:00    

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在管理学教学中,案例教学法已被证明是一种非常突出和实用的教学方法,赢得了师生的好评。然而,由于应试教育环境的长期发展,基于灌输的传统教学方法的影响仍然深远。因此,在应用开发中仍然存在一些问题,以至于教学效果不能完全达到预期的效果。本文分析了案例教学法中存在的问题,并提出了相应的解决方案。

关键词案例教学,管理,问题,对策。

管理是一门实践性和理论性,科学性和艺术性的应用学科。这是管理科学的基础课程。它旨在使学生建立现代管理理念,掌握和应用管理。学习的基本原理和方法,提高自身的管理素质,培养和提高学生的理论素质和实践能力,通过实践技能培训提高学生的实践能力,创新能力和专业能力,为学生打下坚实的理论基础就业。和职业基础。然而,如何培养学生成为具有一定管理研究能力,同时又具有基本管理实践能力的合格管理学生已成为管理的重点和难点。

在管理学的许多教学方法中,将管理学的基本理论与案例相结合的案例教学法已被教师广泛接受,成为最重要的教学模式之一。这是一种以学生为中心的理论和实践方法。互动式教学方法的结合。该案例研究起源于1908年成立的哈佛商学院。该案例最初用于企业管理,现已扩展到管理科学的各个领域,成为现代管理教育的重要方式。它利用管理实践的案例,使学生处于特定的管理环境中,给予适当的指导,为学生提供广泛的思维空间和类似于“实战”的实习氛围,并训练学生独立思考。具有解决问题的能力,培养学生的团队意识,促进他们之间的相互沟通和交流,塑造健康的人格品质和正确的价值取向,以便学生能够真正地接近甚至整合真实的管理世界。大量实践证明,案例教学不能被低估,以确保管理课程的质量和有效性。

近年来,我们在本科管理课程的教学中普遍采用了案例教学法,并取得了良好的效果。但是,由于我国管理学起步较晚,管理案例教学的落后,使案例教学遇到很多问题,需要进行理论研究和实践探索。主要性能如下

采用案例教学法的前提是教师必须具有较强的分析和解决实际问题的能力。但是,由于大多数教师是“学校大门”到“学校大门”,因此没有实践经验,教师不能成为长期企业。此外,教师实践方面也缺乏培训,因此不可能有效地学习,判断和引导学生思考和学习。在这种情况下,案例教学法的简单使用只是将一些案例散布在课堂教学中,作为对教学的补充和解释,这东森游戏平台:导致了案例启发性的观点,并且案例评估不够深入,全面。从而影响案例教学效果的现象。

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2.2学生对学习方法的知识和问题狭narrow

与其他教学方法相比,案例教学是一种具有一定难度的教学方法。同时,对教师的需求越高,对学生的需求就越高。在使用案例教学法时,为了取得更好的成绩,学生必须具有一定的理论知识和丰富的社会经验,然后才能在案例教学过程中进行讨论和交流,互相学习,长大,发展思路。但是,从高中进入大学的学生只有一些基本的经济知识。管理知识很少,社会经验更加困难。另外,长期以来深受传统输液教学方法影响的大学生尽管对案例教学方法产生了浓厚的兴趣,但案例中提出的问题却茫然无措,问题没有得到解答。所学到的管理知识不能用于研究和解决案例中的问题以及现实生活中的问题,从而导致学生的参与。少了,学习效果不理想。

当前,教学中的案例使用了大量的国外案例,而且案例陈旧,缺乏代表性,与课程的联系不够紧密,目前案例的来源主要来自三个方面。首先,它是直接从国外进口的,是国外管理案例的复制品。可以参考,但是在教学应用中很难真正起到作用,因为东西方文化的差异以及社会环境与公司制度的差异,对于大多数中国学生来说,很难直接从外国案例中学习并获得新知识;其次,课堂上引用的当前案例只是示例的扩展,是对演讲的修饰。由于这些情况较为简单,因此背景尚不清楚。第三,该案例来自新闻报道,报纸和杂志重写的例子。尽管此案的内容相对较新,本地且可信度很高,但由于缺乏处理,这些材料没有特定的教室和理论深度,并且具有很大的偶然性,无法正常使用。理论分析。但是,教学目标是没有工作经验和缺乏社交经验的学生。由于知识储备不足,可能无法启动并失去参与的兴趣,因此很难达到案例教学应有的效果。

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在第一行中,由于收集和整理案例非常耗时且费力,并且不能用作研究结果,因此无助于教师的职称评估。因此,更多的教师更愿意花时间进行学术研究和发表论文。其次,目前中国的高等学校的教师评估和激励机制与教师班级的质量之间没有什么关系。与它无关。最后,从目前的教学竞赛方法,包括授予条件和评估标准,竞赛教师不需东森平台:要改革教学方法。获胜者是灌输课程的“经典”人,他们的负面倾向不可低估。

3.1不断拓宽道路,强势掌握

案例教学作为一种熟练而又困难的教学方法,要求世界各地的作文老师具有良好的口头表达能力,还具有激发学生参与讨论的能力。它可以指导学生改进案例理论并使其适当。对案件涉及的问题有更透彻的了解。因此,教师应加强培训,不断更新观念,掌握案例教学所需的各种技能和技能。为此,学校应计划派教师接受案例教学方法的系统培训和研究;参与公司管理活动,熟悉业务环境,了解企业的操作程序,并收集管理实践中的典型案例以丰富管理案例。教学内容,提高案例教学质量;组织教师开展“产学研”活动,使教师在服务企业的过程中提高实践能力,实现师生之间的双向交流和优势互补,丰富教学经验。

3.2培养学生良好的学习习惯,与时俱进,更新学习观念

结合实际情况,利用现有条件和新的教学理念,学生总是习惯于舞台上的单边教学,学生被动地倾听,并希望老师能够为每种情况提供独特且绝对准确的答案。管理工作的不确定性和可变性无法理解。因此,要在管理教学中促进案例教学,就必须不断更新学生的学习观念和学习习惯。首先,提前告知学生教学内容,并要求学生在上课前积极准备,保留案例分析所需的相关理论知识,认真阅读或聆听案例的背景资料及相关内容,善于从复杂的案件情况中发现问题。然后,从不同的角度,找到解决问题的方法;其次,要求学生积极参与。在案例教学中,学生应利用当事人在案件中的作用,观察和思考案件中的问题,训练学生面对复杂多变的情况,并积极参与案件分析与讨论,以实现案件的解决。人才和补品。很短;再次,要求学生认真总结并提出解决方案。学生必须在案例分析过程中总结自己的问题,以及对案例的理解和理论上的收获,并形成书面解决方案。最后,案例教学中的学生表现是最终的结果,它占很大的比例。

3.3严格控制案例选择,增强案例有效性

首先,教学案例的内容应包含尽可能多的理论知识,以实现管理课程的目标;第二是确保所选案例是真实的,这是在管理实践中发生的,在实际工作中很常见的真实事件。而且问题复杂,这类案例具有研究价值。否则,会降低学生参与案件的积极性,也不会在指导实践中发挥作用;第三是问题的难度适合学生的认知能力,小,中,大情况是逐步的,渐进的,难度尽可能加大。学生从简开始,并在逐步获得知识的过程中获得成功的喜悦。第四,他们选择贴近生活和中国企业的实际案例,尤其是周围的案例,例如单位,本地企业以及学生较为熟悉的案例。更具感染力,这不仅可以使案例具有很强的时代感,而且可以与学生的实际生活密切相关,从而提高学生的学习兴趣和投资程度,提高教学效果。

案例教学是一项工作量很大的工作,但不一定能产生结果。如果没有完善的激励机制,很少有教师愿意尝试案例教学。因此,有必要通过建立健全的教学评价体系,鼓励和调动教师开展案例教学的积极性,观察和总结良好案例教学的效果。同时,我们应制定规范性制度和激励措施,以鼓励教师积极实践。例如,可以规定在专业基础课程和专业课程中必须有一定比例的案例教学,对教师进行深入的社会和企业研究和写作案例有适当的工作量补贴,对科研工作量的认可,定期选择优秀的教学案例和优先出版。并在教学费用和职称评估等方面有所倾斜




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