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新课程背景下高师美术教学改革探析

作者:东森游戏    文章来源:东森娱乐平台原创    点击数:    更新时间:2019-08-05 14:27    

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高中的艺术教育以普通中小学的艺术教育为基础。它研究教育现象并揭示其本质和规律。它是一门旨在提高学生艺术文化素质,促进人格全面发展的教育科学。新课程要求教师从教育的角度理解艺术课程。为适应这一需要,高师美术教育改革是义不容辞的,艺术教学理论的改革是时代潮流,势在必行。

关键词:高师美术教学理论;中小学艺术教学新课程标准;改革

2001年,教育部颁布了《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)和《普通高中美术课程标准》(实验)。新课程标准在课程目标,功能,结构,内容,实施,评估和管理方面取得了重大创新和突破。新课程的实施是中国基础教育前沿的深刻变革。要求教师重新认识和确立自己的角色,完善原有的教学方法,教学行为和教学方法,提高教师的理论素养和实践能力。

经过近十年的发展,高等师范院校的艺术教学是否适应了“新课程标准”?

新课程背景下高师美术教学改革探析

一,高师美术教学理论教学的现状

高等艺术教育课程是艺术类学生必修课程之一,是未来上班所必需的专业理论知识。然而,作者在教学实践中已经看到,大多数艺术专业的学生对专业教学课程并不感兴趣,而且他们是敷衍了事。许多学生没有中小学美术教师的基本技能,如钢铲,白蝎等,所以在教黑板时,往往会伤害教师的形象。更严重的是,这个问题并没有引起学生的注意和关注。人们认为,只有艺术的基本技能才能适合中小学未来的艺术教育。

问题的存在来自教师和教师的教学过程。还有一些人还没有走出传统的教学模式,他们还没有进入新的课程标准。他们仍然把老师作为教学活动的控制者和掌握者。在教学中,权威是无限和细致的。尽你所能。这种传统习俗似乎非常勤奋,但学生在教师的引导和灌输下麻木,顺从或反叛,矛盾,被动地接受,学生积极学习的热情受到扼杀。在新课程中,教师不能再根据固有模式教授现成的知识和锻炼技能。有必要认识到“激进主义是学生作为学习主体的第一个特征”。这只是空谈理论,不改变其教学方法。学生的学习过程是一个积极建设的过程。教师必须将自己的权威转变为平等,将控制权转变为合作,并成为伴侣。

二是中小学美术教学现状

为实施《牡丹江师范学院实行三学期制、增加社会实践学期管理办法》,实施“质量工程”,以开展社会实践为契机,促进高等教育与基础教育发展的紧密结合,促进人才培养与社会需求的紧密结合,促进教师和教师教学工作的实际工作。为了紧密结合,我们将不断提高人才培养质量,探索教师专业改革和实践发展的道路,为教师的生存和发展开辟空间。笔者对牡丹江第一中学,第二中学,第五中学和新华小学的新艺术课程进行了调查。研究将以与副总裁,主任,美术老师,美术班老师,学生和讲座的沟通形式进行。基本情况如下

每所中学基本上都按需提供艺术课程。有些学校还提供专业课程,特殊课程和强化课程。有些学校的专业入学率很高。

2.教师的教学实施了新的课程标准。主要教材是人民教育出版社出版的艺术教科书。第二个主要是工艺品,书法,雕塑和数字四个模块。然而,大多数教师教授法律传统,他们对新课程标准的理解和掌握不足。一些专业技能和技术无法得到充分展示。

新课程背景下高师美术教学改革探析

3.学校的一些专业教师仍然缺乏,专业设备和设备不足。他们不能根据他们的要求开始所有课程。他们无法满足学生的需求。新艺术课程标准的预期目的大大减少。

作者访问的小学令人耳目一新。在校园里可以看到艺术教学成果,壁画健康,每层楼的学生都有艺术作品,艺术工作室里有丰富多彩的学生作品。在观察不同年级的艺术班教学时,人们常常觉得新课程改革的春风已经吹入低年级的课堂,注重孩童般的童心教学。课堂总是为学生创造条件,激发学生的想象力。高年级鼓励培养自主创新能力,培养团结合作精神,学习兴趣,培养实际操作能力。学习方法采用讨论,分析,比较,观察,分工,合作等多种形式,基本上不给学生一种模特绘画。进行启发式和指导性教学,扩展学生思维,并在课后进行适当的课后延伸。 3.适应新课程标准,高等师范院校艺术教学理论的改革势在必行

根据新课程标准,中小学艺术教育不是专业的艺术教育,而是国家艺术教育。这是一种培养公民基本素质的教育。换句话说,它不是一种旨在培养几位画家的教育,而是一种以人为本的发展。相信每个学生都有潜力学习艺术,真正培养每个学生的才能。因此,教师首先根据学生在课程内容中的具体情况对知识进行分类,适当降低难度,不太专业,注重学生的基本知识,注重高考的知识。考试和生活的现实,让学生可以感受到学习艺术是有用的,可以学习的,也可以唤起学生的好奇心和好奇心。教师在情感上参与课堂,照顾学生,并给学生带来情感。教学方法千差万别,教学方法生动活泼。教师吸引学生精美的风格,激发学生雄辩的叙事和精湛的示范,激励学生积极参与和探索鼓舞人心的指导。智慧智慧帮助学生取得成功,成功的愉悦促进他们的兴趣。学生对艺术学习的态度改变自“让我学会学习”。为适应这一需要,高师美术教育改革是义不容辞的,艺术教学理论的改革是时代潮流,势在必行。1.为了适应中学美术新课程的改革,高等教育艺术教学理论的教学方法和教学内容也适应了中学新课程改革的改革。除了学习在学校学习的所有专业外,它还考虑到了中小学艺术课程的新内容。要增加内容,还要增加手工艺品,陶器,媒体艺术等,充分了解中小学教科书。

2.艺术教学理论教学以“一切为了每个学生的发展”为最高目的和核心理念。在关注学生对“知识与技能”的学习的同时,艺术教师应更加注重“过程与方法”,“情感,态度,价值观”的形成,使学生通过学习获得生命发展的动力。艺术课程的研究。过去,教师试图向学生传授他们所学的知识,新课程教学的重大变化不那么困难,但知识的拓宽,对教师提出了更高的要求。艺术教师的任务不仅是完成知识的转移,更重要的是如何不断发展学习活动的方法和技巧。

3.艺术教师除具备艺术教学资格外,还应具备美化校园,美化教室,美化报刊,安排场地,参加展览等资格。学校教育,特别是中小学。请艺术老师成为一名全能的艺术家。因此,艺术教师必须具备熟练的专业技能,专业知识,专业理论知识等,并能在课堂上进行准确,生动,快速的演示。教师精通示范并对学生产生重大影响。它是艺术教师声望的支柱。任何艺术教师都不可能精通艺术领域的第18届武术,但他必须精通课堂演示的内容,并在此基础上逐步发展自己的“一种特殊的多能量”。 ”。 “一种专业化和多能量”是一种转向其他课程并形成多面艺术能力的技能。 “多能量”是一种博学和公平,它可以胜任教科书中涉及的各种艺术形式和技术。艺术技能区分了一般运动技能,不仅因为它的灵活性,还因为它的心理特征。例如,握住笔划线是一种动作技巧,但是将线条变成分支形状和美丽,既熟练又聪明。因此,艺术技巧是聪明的技能。艺术教学很多课程都是技能训练,如绘画,泥塑,剪纸,立体造型,木质浮雕,绳编,扎染,蜡染,撕纸等。这些技巧只能通过教学来实现艺术学科,艺术教学。关于加强教学,否则很难适应新的课程标准。艺术教师的专业能力水平有所提高,为了更好地掌握教学规则,教师的教学经验可以得到升华。

4.艺术教育不仅是技能训练和技能转移,还必须掌握美学原理,运用马克思主义的历史唯物主义,分析和理解艺术的发展规律,既有熟练的专业知识,又有丰富的理论知识。实践经验,这也是艺术教学理论教学中应该研究和解决的问题。作为中小学的教学科目,艺术是中小学素质教育不可或缺的一部分,也是中小学教育的工具和手段。它与其他学科和其他教育方法合作,对教育对象施加影响,培养教育者成为高素质的国民和有用的时代人才。培养中小学艺术教师,让艺术教学理论教学成为师范院校艺术类学生的画龙。高中的艺术老师是义不容辞的,还有很长的路要走。




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