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基于专业标准的高职会计专业标准建设研究

作者:东森游戏    文章来源:东森娱乐平台原创    点击数:    更新时间:2019-12-26 10:27    

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教育本质上是培训谁以及如何培训人的问题。高职教育的任务是为国民经济发展培养合格的应用型人才。作为高职院校普遍设立的会计专业,它也承担着为社会培训合格财务人员的责任。但是,目前职业会计教育在高等职业教育中的效果并不令人满意。有人说,高职会计专业教育没有自己的特点。在实际操作上,它不如中等职业学校和社会培训机构。理论知识无法与大学生相提并论,它属于the锁的中间层。这种理解的原因是,在高职院校中受过训练的财务人员缺乏就业优势,容易出现“高成功或不成功”的问题。为解决这一问题,我们将充分认识到当前人才培养模式特别是课程标准的不足,引入行业专业标准,并深入融入课程设计中,真正发挥课程教学的作用。

所谓的课程标准是一种教学指导文件,其中规定了课程的性质,课程的目标,内容的目标和实施建议。它是学生学习一段时间后应该知道什么以及可以做什么的定义和表达。

与非常明确的行业专业就业标准相比,高职院校会计专业课程教学标准相对模糊。许多高校制定的会计准则仍然是从本科院校移植而来的,并且略有变化。例如,将四年制教育变成了三年制,并且某些课程被中断。降低一些。这样的类似变化没有考虑到高等职业教育的培训目标,没有考虑到高职学生的特征,也没有考虑到高等职业课程的特征。因此,受过训练的学生将有“高或没有成功”的现象。总体而言,当前的高级会计专业课程标准主要存在以下问题

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(1)有些课程目标不明确,各课程之间缺乏内在联系。尽管课程基本上遵循从易到难,从基础到完善的原则,但课程的培训目标却缺乏渐进的安排,导致学生的课程“个体化”,缺乏完整的知识体系。 (2)某些课程目标和教学内容的选择超出了学生的理解水平。由于高职学生对基础知识的掌握较弱,因此某些课程太高,无法满足学生达到课程标准的目标。该课程的内容超出了学生的学习能力。现有的理解能力使学生学习起来更加困难,教学效果也很差。 (3)学生水平超出专业职位的需求。通过对毕业生工作的调查发现,大多数职业会计专业的毕业生在从事会计工作的同时,在校学习的时候,都是从最基本的职位开始的,而不考虑学习时间或精力。研究。对基层职位所需技能的研究远远少于对相对专业的工作技能的研究。但是,学生毕业时将面临最基本的职位。因此,一些学生认为学校的学习与众不同,无法使用。与更专业的职位保持联系可能需要几年时间,但是到那时,由于在很长一段时间内没有被使用,在学校所学的知识和技能已经在很大程度上被遗忘了。

由于会计行业的特殊性和严重性,国家有许多文件清楚地定义了从业人员和行业规范。 《会计从业资格管理办法》(中华人民共和国财政部第73号令东森平台注册)第1条第三章?国家机关,社会组织,企业,事业单位和其他组织(以下统称单位)会计部门负责人(会计主管)。从事下列会计工作的人员,应当具有会计从业资格:(一)出纳; (2)审核; (三)资金和资金核算; (四)收入,支出,信用和债务核算; (五)职工薪酬,成本费用,财务成果核算; (六)财产,物资的收发,增减; (七)总账; (八)编制财务会计报告; (九)会计机构内部的会计档案管理; (十)其他会计工作。根据武汉市教育局2015年项目《基于现代学徒制的高职会计专业建设研究》的调查,高级会计专业的主要工作是会计,出纳,出纳,税务等。这些职位的核心能力或竞争力在哪里?通过对合作企业问卷调查结果的分析,几乎所有企业都认为,财务人员的心理素质和职业道德比专业知识和学习能力更为重要。根据过去三年对1,000名会计专业毕业生的调查,大多数受访者认为,会计电算化会计是会计专业毕业生最专业的技能,如图1所示。

根据雇主和毕业生的调查结果,可以从技能方面总结高级会计师毕业生的会计,出纳,出纳,税收和其他职位,如表1所示。

基于职业标准的高等职业会计课程标准可以更接近会计人才的市场需求,使学生更容易找到工作,同时具有一定的发展潜力。当然,这样做并不容易。有必要对课程标准甚至人员培训模式进行一定的改革。

基于专业标准的高职会计专业标准建设研究

(1)适应高级会计专业人才的培训模式。 (1)基础会计知识的教学以资格证书为基础。由于会计行业的特殊性,有必要获得相关行业职位的会计从业资格证书,因此会计从业资格证书是基础知识教学的首要目标。鉴于会计从业资格考试在理论上的强势地位,在第一和第二学期完成了《会计基础》和《财经法规与职业道德》的两个课程,并将《会计电算化》纳入了《会计基础》的教学中,并且通过深入的审查和广泛的培训参加了第二学期。这将为考试打下良好的基础,并将直接由考试成绩作为学校课程的最终成绩。对于未通过的学生,将在下学期的其他课程基础上,举行单独的课程,以在考试前继续进行深入的复习和培训。从实践经验看,虽然会计专业的大多数学生比较弱,从考试到计算机考试的难度都会增加,但是在给学生一定的学习压力和大量的练习之后,合格率仍然有很大的改善。 (2)会计实务教学是围绕岗位标准进行的。由于高职学校一般实行三年制学制,因此从第三学期开始,高职会计专业应逐步进行实践教学。当前大多数实践教学仍围绕单独的课程进行。课程前后似乎没有足够的联系,并且学生的吸引力和未来就业的帮助不足。

为了在实践教学中取得更好的成绩,真正为学生的未来就业打下良好的基础,我们可以参考主要的职业技能,从易到难,介绍职业标准,逐步开展岗位培训。如图2所示,每学期进行一次相应的专业实践。除了专业的课堂教学,学生还可以更好地保持学习兴趣,而未来学生的实习就业也是工作能力的积累。 (2)将高等职业会计专业课程标准与专业标准相适应。 (1)注重结合专业水平和就业导向。高职院校毕业生的首要目标仍然是找一份平稳的工作,找到一份更满意的工作。因此,为了使学生顺利上班,培养学生在学校的实践能力是首要任务。课程标准的制定还着眼于就业任务,紧紧遵循既定和充分的目标,以满足学生对就业的需求,并且没有过度地超出目标。例如,在收银机和收银员职位的情况下,对钞票有一定的需求。但是,在调查企业时,发现银行检查出纳员和出纳员头寸的能力不是很高,而是在实际操作中,主要目的是要谨慎,谨慎,而不是追求速度,而是追求精度。因此,在设计纸币类课程的课程标准时,要从专业的角度出发,首先要提高纸币的准确性,然后逐步提高速度,并通过实践课程达到基础职业。如果需要达到更高的标准,则应该自己练习。 (2)加强对学生职业道德的教育。在调查企业时,发现招聘财务人员的重点不是专业能力,而是职业道德。

由于会计工作的特殊性,它将涉及一些相对机密的业务信息,有些甚至拥有大量现金。可以说,会计行业是职务犯罪较多的行业东森游戏平台,因此企业的相对专业能力更为重要。尽管会计专业在第一学期的公共课程和第二学期的专业课程中具有相关的法律和职业道德,但它们不足以给学生留下深刻的印象。因此,所有专业课程在设计课程标准时都应纳入职业道德内容,以确保每个班级在每个学期不断加强职业道德教育,给学生留下一个不容轻易抹除的烙印。 (3)提高学生的专业素质,为将来的更高水平发展打下基础。毕竟,学生在学校的时间有限。不可能训练所有的专业能力。因此,通过学习每门课程,将提高学生的专业素养,为将来更高层次的发展打下基础。在设计每门课程的课程标准时,应注意该领域的基础知识和再学习能力的培养,以及学生学习的方法和方向。为了实现这一目标,我们可以在引入专业标准的基础上设计课程,并结合中国著名的专业教育计划蒋大元教授最初创建的“工作流程系统”,对课程进行划分和重构。根据职业的知识体系。从口语到练习,考试到提高,形成清晰明确的课程标准。

课程标准与课程教学的效果有关,与人员培训的质量有关,不容忽视。这是建立课程标准和引入专业标准的一种可行而有效的方法。因此,在对高职院校专业会计师的培训中,应不间断地进行用人市场调查,确定职业标准,以职业标准为指导课程标准。




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