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行为指导教学方法的理论探索和对师生角色的理解

作者:东森游戏    文章来源:东森娱乐平台原创    点击数:    更新时间:2019-11-11 09:50    

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由于德国职业教育的巨大成功,中国已将行为导向的教学模式引入了国内职业教育领域。近年来,所有的职业院校都强调提高学生的实践能力以及校企之间的无缝联系。但是,在实际教学过程中采用行为指导教学方法并非易事。原因有很多,但作者认为,教师对行为指导教学方法的本质缺乏透彻的理解是最重要的原因之一。

本文将分析一些行为导向的教学方法理论,以期更深刻地理解这种教学理念,从而更恰当地将其应用于实际教学中,更好地培养职业学校学生的自主学习能力。实践能力和创新能力。

一,以行为为导向的教学方法的解东森游戏平台释

行为导向教学法源于德国职业教育领域的职业导向教学模式。它的理论基础是多元智能教学论,建构主义教学论和活动建构教学论。其教学设计遵循杜威先生的“从做中学”的教育理念。因此,从理论支持的角度出发,以行为为导向的教学方法非常适合实现职业教育的目标,即培养学生成为“具有胜任特定职业的专业能力,并具有一定的适应能力”。新的工作情况。”劳动者。”

行为导向教学法的具体概念是指一种在学生的指导下学生充分参与学习的教学方法。整个行为指导教学法系统由八种经典方法组成,包括头脑风暴法,项目教学法,指导文本教学法,案例教学法,角色扮演教学法,模拟教学法,岗位教学法和未来教学法。设计教学法。在此基础上,结合各自教学课程的特点,开发了多种创新方法。

二,与传统教学方法比较

我们所引用的大多数传统教学方法都是基于苏联的教育理论和经验,并且基本上使用“五环节”教学方法模型,在这种模型中,基洛夫系统地教书和学习书本知识作为教育目标-也就是说,我们通常说教与教。

在这种教育模式下,教师在课堂教学中发挥着绝对的领导作用。根据观察到的学生认知规则,教师确定教学目标并制定教学计划。目的是使学生掌握系统的基本知识和基本技能。教学方法是教师固定的教学系统模式。老师可以面对很多学生,学生可以在单位时间内掌握更多系统的信息。

但是,这种教学方法有一个很大的缺点,那就是,在大多数情况下,学生被动地接受知识。学生很难理解这些系统灌输给他们的知识的价值,因此学习主动性很差,知识的转移和应用能力不足。

1.行为指导教学模式的特点

与传统的教学方法相比,建构主义教学理论所产生的行为指导教学模式强调以学生为学习主体,以教学为中心组织教学。主要特点概括如下五点。

首先是采用跨学科和基于能力的专业活动模型;第二,整个教学过程是一个包括获取信息,制定工作计划,制定决策,实施工作计划,控制工作质量和评估工作绩效的过程。采用以学生为中心的教育组织。学习的重点是学习过程,而不是学习结果。学生在此过程中锻炼各种能力。第四,教师的角色是教学指南,学习指南和主持人。第五,确定教学目标,强调学习过程。质量控制和评估。

可以看出,与传统的教学方法不同,行为指导教学法将教学过程视为一种社会状况,尤其是学生积极参与学习的状况。在这种情况下,老师和学生共同决定完成“行为产品”以指导整个教学过程。以活动为中心的学生,以小组的形式进行团队学习,采用师生之间的社交互动,与该活动相关的各种活动是知识(基础知识,专业知识和技能) )组合起来进行全面学习。在这种教学方式中,知识的获取和技能的锻炼主要来自学生的自主行为。

(1)行为导向教学法比传统教学法更注重培养学生的思维能力,更注重培养学生的专业能力和核心能力。行为指导教学法是一种基于能力的职业能力训练法。从这个意义上讲,它比传统的教学方法更适合于旨在培养合格蓝领人才的职业学院。

在传统的教学过程中,教师积极参与解决问题的过程,巩固了解决问题的方法和途径。在实施以行为为导向的教学方法的过程中,老师指导学生进行基于问题的学习,并希望在教学中切实可行。性经历增强了学生的学习热情。要求学生独立思考和探索,并找到解决问题的方法和手段。在增强学生的主动性的同时,他们也提高了知识的有效性。

以课程《网页设计制作》为例。在传统的教学方法下,老师会讲解各种设计原理,软件的基本操作命令,脚本的概念,格式和用法,最后讲一个网页。它由这些元素和技术组成。学生可能会从非常完整且相关的知识中学习,当他们独立面对实际问题时,仍然不知道从哪里开始。

相对而言,当我们使用行为指导的教学方法来设计教学过程时,网页设计老师可以给学生一个完整的实际项目(例如校园网络的建设),指导学生将教科书用作课程的一部分。指南,并自行拆除网站。成品,仿制品。

在这个过程中,学生需要自己面对问题。学生首先研究这些网页的外观。这些页面使用哪种文本和颜色?图片如何制作?这些链接是怎么东森娱乐平台做的?然后学生开始考虑该站点的工作方式。我怎样才能让别人看到他们?如果我有选择地打开这些页面,如何区分人?当学生最终成功复制网站时,他实际上学习了网页设计和制作的知识。当他需要建立网站时,学生可以在设计具有类似结构的网页时立即将这种学习经验作为模板来制作相对完整的网站。

(2)与传统的教学方式相比,行为指导教学更注重师生之间,学生与学生之间的相互交流和沟通。

行为指导教学方法的理论探索和对师生角色的理解

从建构主义和实用主义的角度来看,在传统的教学方法中,教师扮演着权威的角色,学生被动地接受了给定的角色,但是在教学过程结束后,学生可能无法充分理解所接受的知识。在行为指导教学法中,合作学习策略系统被用作指导角色(导师)。整个教学过程是学生从实际应用经验中构建知识的过程。学生积极参与教学活动,独立思考,决策和实践,并在教学过程中发挥真正的主要作用。爱因斯坦曾经说过,提出问题比解决问题更有价值。在实施以行为为导向的教学方法的过程中,老师参与了学生的讨论,并指导学生进行有效的讨论,从而使学生与学生之间形成了非常融洽的交流与沟通。

从认知的角度来看,任何进入职业学院的学生在其前世和教育中都有自己独特的知识体系。在这个系统中,某些认知会干扰后续学习,我们称之为优先级。传统的教学方法通常似乎无法消除这种干扰。有两个原因。首先,在传统的教学方法下,整个教学过程基本上是教师对学生的单向教学。由于个体差异,在这种教学模式下教师很难发现学生的概念问题。其次,面对职业学校学生的回避心理,传统教学方法的灌输性教学难以有效地逆转其认知。结构错误。

与传统的教学方法相比,行为导向教学法注重对学生的先验知识,误解以及其他认知问题和学习观念的分析。这是整个教学过程中非常重要的一部分,并努力在教学设计过程中解决以上问题。问题的方式。以行为为导向的教学方法指导的教学通过问题讨论,分析,查询数据和信息集成来构建完整的解决问题的学习经验。通过这种实践经验来产生认知冲突,“眼见为实”的学生可以自发且自觉地纠正认知错误。这种方法可以增强学生对知识的保留,促进学生对新旧知识的迁移和重构。通过反复讨论和探索问题而引起的冲突,学生可以真正理解知识。

行为指导教学方法的理论探索和对师生角色的理解

从合作学习的角度来看,传统的教学方法不注重学生之间的相互依存,而行为导向的教学方法则注重学生与学生之间的沟通。在以行为为导向的教学方法中,由于采用了这种教学策略,学生必须在小组合作中共同分享知识,并学会成为每个团队成员的责任。因此,学生的学习动机由教师和父母的外部因素变为“我”,同伴的动机成为催化剂。因此,以行为为导向的教学方法可以提高学生的学习效果,提高学习成绩,增强人际交往能力,促进心理健康发展。

三,总结

尽管对于行为教育而言,行为指导教学法是比传统教学方法更合适的教学方法和学习方法,但是将其应用于职业教育过程却很难有效实施。一样东西。

职业教育是真正的“无课教学”,对教师的要求更高。在实践教学中运用行为引导教学法要求教师从本质上深刻理解其理论内涵,还要求教师在教学设计,准备和实施上投入更多的精力。作为职业学校的专业老师,我们必须实践自己的工作,加强学习,提高自身素质,并用最先进的教育理论带领自己做好教学。




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