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如何在边疆农村中学数学教学中开展分层教学

作者:东森游戏    文章来源:东森娱乐平台原创    点击数:    更新时间:2019-08-12 11:28    

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农村地区农村中学的大多数新生中约有1%至20%的学生的数学基础知识非常稀少。数学能力还不够。它们在乘法中也是不完整的,不能独立完成简单的数学计算问题。这些学生掌握所有数学知识,掌握初中相应的数学能力,是不现实和不现实的。因此,农村中学的数学教学过程是不现实的。层次教学,分层教学有利于激发学生学习数学的兴趣,有利于减轻学生的工作负担,有利于全面提高数学教学质量。那么如何进行分层教学呢?作者有以下见解

首先,学生分层教学

如何在边疆农村中学数学教学中开展分层教学

根据农村学生的数学基础,学习能力,学习态度和学业成绩的差异,结合初中生的生理,心理特点和人格特征,结合学生学习的可能性水平,基本根据课程标准实现目标和中等水平教学目标,目标和发展目标的三个层次,将学生分为三个层次的ABC

如何在边疆农村中学数学教学中开展分层教学

A级是顶尖学生。这是一个学习能力强的学生。它可以掌握教材,独立完成练习。它可以独立于教师完成教学参考问题和补充问题。它可以互相帮助并引导B层C问题。而困难; B层是具有一般学习能力的中型学生,即可以掌握课本内容,可以通过模仿实例独立完成练习,并可以在老师的帮助下完成一些练习。 A级学生; C级学生正在学习有困难的学生可以在老师和A级学生的帮助下掌握教科书的内容,完成练习和一些简单的练习。

第二,建立一个研究小组

对学生进行分层后,建立班级学习小组,将班级学生分为8-9个学习小组,每个小组包含三个级别的ABC学生,每个小组有一个小组组长,A级学生服务。有两到三名团队领导,有B级学生,三到四名团队成员,由C级学生组成。团队负责人负责该小组的研究,指导小组组长的研究,帮助和指导小组组长的实践。而且作业,团队领导可以独立完成一点练习和作业,可以帮助教练组练习和做作业,建立负责教师的团队→团队领导,团队负责人→团队领导,团队负责人负责→团队成员的帮助小组。这有利于师生之间的和谐与和谐,以及学生与学生的关系。它更有利于学习任务的分层和分解,使每个学生都能通过“动手”获得帮助和指导,这有利于实现学习目标。

第三,教学目标分层

根据实际情况,边疆地区农村学生的个体差异和学习能力,学习目标设计在不同层次。很明显哪些属于共同目标,属于分层目标。不同层次的学生也应该对A-level学生有特定的要求和灵活的设计。困难问题,学生可以深刻理解基础知识,灵活运用知识,培养学生的创新精神和创造力,培养学生的个性;对于B级学生来说,设计问题不能太困难,学生可以熟练掌握基础知识,灵活运用基本方法,注重培养学生的理解能力和思维能力; C级学生的目标较低,问题可以更简单,梯度更慢,基本知识和基本方法可以掌握,培训可以掌握。基本能力。四是课堂分层

如何在数学教学中设计专题,如何组织完成教学任务,还要兼顾A,B,C三个层次的学生实现自己的学习目标是一个难题。其次,数学教科书的当前内容和教科书中提出的问题对边疆学生有一定的距离感和困难感。因此,教师调整和重组教科书的内容和问题,以减少困难,创造生活。数学问题的共同情况使得教材内容存在问题,问题的内容是生活化的,也就是说,数学内容是基础的,并进行了多层次的三维灵活教学。对于A-level学生,他们注重鼓励他们思考和探索基础知识。解决问题的方法可以总结一般规律和结论,探索法律和结论的延伸,引导学生培养创新精神和创新能力。对于B级学生来说,重点是激发他们的学习潜力,激发他们强烈的好奇心,能够独立思考和练习,掌握基础数学,并获得基本的数学能力。对于C级学生,我们应该鼓励他们,坚持他们,能够积极参与学习,并回答困难的问题。教师应该及时表扬和鼓励他们感受到成功的喜悦,并培养他们面对面。问题和困难永远不会放弃学习的信心和决心。

五,测试分层

测试是测试学生对知识的理解和掌握。我们无法做到一切。我们不能使用相同的标准来衡量每个学生。每个标准化的测试题都应该包含简单和中等。难以成为631.也就是说,基本知识大约是60分。主要考试是针对C级学生。困难问题大概是30分钟。主要考试是针对B级学生。选择问题大约是10分。主要考试是针对A级学生。我们不能要求100分或每个人。 90分,这是不现实和不切实际的。边境农村中学的学生可以保持30至40分,B级50至60分,A级70至80分。在90分或以上,它基本上达到标准。

六,评估分层

分层评估是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采用不同的评价标准,充分发挥评价的异质性和激励作用。使用C级多用途激励和多识别评估方法来找到闪点。即使它有一点点进步,它也会立即表扬和鼓励,激发他们对数学学习的兴趣,培养他们对数学学习的信心,并对B级学生进行激励评估,让他们明确自己的目标。努力工作的方向鼓励他们积极主动,赶上A级学生;为A级学生运用竞争力评价,坚持高标准,严谨,促使他们更加严谨,不断完善自我,超越自我。

总之,分层教学可以充分利用学生的智力因素和非智力因素,激发学生的学习兴趣,培养学生的内在需求,调动学生的学习热情,为学生营造轻松愉快的学习氛围,其次,教学分层教学。它可以优化课堂教学结构,发挥所有学生的潜能,使不同层次的学生能够“学习,获取,学习,获取”,减轻学生的工作负担,提高学生的学习效率。素质教育全面提高了数学素质。




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